| 21 |
LA VARIACIÓN LINGÜÍSTICA EN CONTEXTOS ESPECIALIZADOS: VARIEDADES DIATÓPICAS Y DIASTRÁTICAS EN LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DEL LENGUAJE
|
|
|
|
In: Tonos Digital; NÚMERO 36 - ENERO 2019 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 23 |
Using Rater Cognition to Improve Generalizability of an Assessment of Scientific Argumentation
|
|
|
|
In: Practical Assessment, Research, and Evaluation (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 24 |
Evaluating Classroom Communication: In Support of Emergent and Authentic Frameworks in Second Language Assessment
|
|
|
|
In: Practical Assessment, Research, and Evaluation (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 25 |
Effects of Handwriting and Computer-Print on Composition Scores: A Follow-up to Powers, Fowles, Farnum, & Ramsey
|
|
|
|
In: Practical Assessment, Research, and Evaluation (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 26 |
Formative Use of Assessment Information: It’s a Process, So Let’s Say What We Mean
|
|
|
|
In: Practical Assessment, Research, and Evaluation (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 27 |
Effects of Removing the Time Limit on First and Second Language Intelligence Test Performance
|
|
|
|
In: Practical Assessment, Research, and Evaluation (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 28 |
Linguistic Simplification: A Promising Test Accommodation for LEP Students?
|
|
|
|
In: Practical Assessment, Research, and Evaluation (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 29 |
S8-II - Situational Eight-II - deutsche Fassung ... : Big Eight DIAMONDS; The Situational Big Eight DIAMONDS ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 30 |
The Relationship between English Language Proficiency and Academic Achievement for English Language Learners
|
|
|
|
In: Doctoral Dissertations and Projects (2018)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 32 |
Comment évaluer objectivement le bilinguisme en terme quantitatif ? Question de la validité de l’évaluation du lexique des enfants bilingues à partir d’une batterie de test étrangère
|
|
|
|
In: Journées d’études du Réseau d’Acquisition des Langues Secondes (RéAL2) ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02366427 ; Journées d’études du Réseau d’Acquisition des Langues Secondes (RéAL2), Université Paris 8, Nov 2017, Paris, France (2017)
|
|
Abstract:
International audience ; Depuis quelques décennies, les recherches (Bialystok et al. 2010) s’intéressent à comparer les enfants monolingues et bilingues sur une large variété de tâches linguistiques et cognitives incluant l’évaluation du lexique en production et en réception. Il existe à cet effet, à travers le monde, des centaines de tests créés par des psychologues, des linguistes, des éducateurs et/ou des orthophonistes, dont le plus célèbre est certainement le ‘Peabody Picture Vocabulary Test’ (Dunn & Dunn, 1997).De nombreux travaux ont montré que le vocabulaire d’un enfant bilingue peut constituer un fort indice de maintien ou d’attrition de la L1 ainsi que de réussite ou d’échec scolaire (Cummins, 1991 ; Genesse & Nicoladis, 2006) et d’acquisition de la littéracie (Rohde & Thompson, 2007; Swanson, Rosston, Gerber & Solari, 2008). Ceux sur le développement des langues chez des enfants bilingues issus de familles immigrées en Europe occidentale ont conclu à un vocabulaire plus réduit en L1 et surtout en L2 en comparaison à des enfants monolingues (Aarts & Verhoeven, 1998 ; Ammerlaan et al., 2001 ; Crutzen & Manço, 2003 ; Treffers-Daller et al., 2007). Partant de là, l’objectif de cette communication est d’étudier le développement du vocabulaire productif et réceptif à l’oral en turc (L1) et en français (L2) de 60 enfants bilingues franco-turcs âgés de 6 à 10 ans en France en comparaison à 60 enfants monolingues français et 60 monolingues turcs de même âge. Pour ce faire, la batterie de test allemande intitulée « Wortschatz- und Wortfindungstest für 6- bis 10-Jährige » (WWT) (Glück, 2011) a été utilisée.Si le WWT, critiquable parce que créé pour le cotexte allemand, a permis d’obtenir de nombreux résultats fiables qui montrent notamment que les enfants bilingues franco-turcs en termes de lexique révèlent un meilleur niveau en L1 en CP puis une nette amélioration en L2 en CE2 et un écart plus rapproché entre les deux langues en CM2. Par ailleurs, nous avons observé chez les bilingues des stratégies de compensation telles que la catégorisation, l’approximation ou la traduction.
|
|
Keyword:
[SCCO.LING]Cognitive science/Linguistics; batterie de test; enfants bilingues turcophones; Évaluation du vocabulaire; Immigration turque en France
|
|
URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02366427
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 35 |
Building a multilingual test collection for metadata records
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 36 |
Comment évaluer la théorie de l’esprit? Revue systématique des outils d’évaluation destinés aux enfants d’âge préscolaire
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 38 |
The Washback of the TOEFL iBT in Vietnam
|
|
|
|
In: Australian Journal of Teacher Education (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 39 |
High School GPA and English Graduation Examinations: Predicting College English Placement and English 101 Final Course Grades
|
|
|
|
In: Doctoral Dissertations and Projects (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 40 |
Correlating English Language Learner CRCT Scores on the Basis of English Language Learner ACCESS Scores
|
|
|
|
In: Doctoral Dissertations and Projects (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
